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问,就要问个明白 教师课堂教学如何与学生沟通
来源: 未来网  2018-10-11 14:47:15  www.k618.cn
内容提要:现代教育对课堂教学要求颇高,提高课堂教学效果有诸多方面的因素,设计提问是其中的关键。我认为课堂教学设计提问首先要目标明确、方向准确,切入点精确,你的问不但是知识发问,而且要能调动学习主体的情感世界、动作行为。其次要做到精、巧、活。教师高质量高水平的设计问题,有助于培养学生质疑好问的好习惯。

学者先要会疑”——北宋程颐说。现代教育对课堂教学要求颇高,提高课堂教学效果有诸多方面的因素,设计提问是其中的关键。它能沟通教师与学生之间的情感,达到事半功倍的效果,也能及时把握学生的整个心理,对协调师生的双边关系起着纽带作用,这其中的解答过程能激发学生的兴趣、获取知识,教师显然轻松了许多。

当然,我们在平时的教学中,对我们常用的方法——“提问使用频率过高,无形中陷入一种随便、简单、低效境地。其实,教师是课堂教学总导演、学生是你的主体,教师通过提问来设置内容,激发学生的认知欲,使学生原有认识与新接触的知识信息既有联系,又有距离,从而形成强烈的学习动力是关键之所在。从平时教学中,我作了一些摸索和实践,对提问的重要意义有深刻体会。我认为课堂教学设计提问首先要目标明确、方向准确,切入点精确,你的问不但是知识发问,而且要能调动学习主体的情感世界、动作行为。其次要做到精、巧、活。要做到精当、言简意赅,抓住要害,不能面面俱到。要做到巧妙,问题要有启发性、探索性,达到开发智力,拓展能力的效果。要做到方式方法灵活多样,不能一问一答,千篇一律,问个不停。总之,激发学生的兴趣,唤起学生的求知欲,问得明白,有的放矢,使师生融为一体是重中之重。争取师生配合,你中有我,我中有你,双向交流的好,课堂教学就轻松愉快了,效果必将显而易见。

 

下面我想从四个方面来谈一点心得体会,仅供参考。

 

一、激发兴趣,问得学生有情趣。

 

《最后一课》是法国作家都德的一篇小说。文中的小弗郎士和韩麦尔先生之间发生了许多事。对课前的上学路上我问道:小弗郎士看到美丽的自然景色为什么不到萨尔河上去溜冰?答:看到周围有普鲁士的士兵。看到了铁匠华希特异样的眼光。小弗郎士怕挨老师的戒尺,等等。小弗郎士来到教室坐上位子心情如何?答:他怕被老师发现,挨批评。他一人孤苦伶仃,没有答理、心酸、自责、愧疚。他一个字不认识老师提问心发慌,等等。法语课、历史课、习字课,他懂了多少?小弗郎士一窍不通,不会写字母,更不懂历史,字也写的歪歪斜斜。一个同学突然回答:小弗郎士热爱自己国土,痛恨侵略者的到来,开始懂事了。这样,我们的学生对全文的整体结构有了把握。这堂课中师生互动就频繁了,极好地激发了学生的情趣,活跃思维,领会小说的时间顺序,从课前到课堂到下课,也唤起了同学们的爱国热情,从内心的情感深处学生受益匪浅,思想教育渗透其间,文章特色一目了然,让学生在问中懂了情,明了理。最后适时发问:《最后一课》你从中学到了什么?还愁同学们回答不上来吗?

 

二、循循善诱,问得学生思维活跃。

 

叶圣陶先生认为:教师之为教,不在全盘授与,而贵在相机诱导,叶老所说之精髓便是诱问,即以问为导,以导代讲,引导学生思维,使之进入活跃的空间。《背影》一文写出了人间的父子真情。文中写道:那年冬天,祖母死了……正是祸不单行的日子……看见满院狼籍的东西……不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!这段总写家庭背景,在教学中,学生思维的空间开阔。我问道:这个家庭怎样?这个父亲怎样?儿子的内心如何?三个问题,学生纷纷举手,答案诸多。我不求统一的答案,引导学生思考那个时代的生活,那个家庭,那样境地,这其中你能用几个词来概括吗?酸楚、惨淡、悲伤、衰败、悲凉——总之,透过这一层轻薄的纱帐,我们看到了淡淡哀愁。引出背影,为下文张本,使学生统一了认识,通过自我思维,动之以情,提高了他们的语文能力,给理解全文定下了一个感情基调,使学生读懂了作者内心情感深处。

 

三、巧妙设疑,开发学生的智慧。

 

加强语言文字训练是语文教学的重要任务,但文中的一些貌似平常但十分贴近的语言,学生往往不易体会到它的精巧和优美,这就需要教师巧妙设疑来抓住学生思路,开发学生的智慧。如教学《济南的冬天》,文中山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪一句,可设计以下提问:这里如果不用,可换用哪些词?”“换上去读读想想,用字好在哪里?通过朗读,细心揣摩,学生体会到:字充分表现小村庄与雪所处的情态,把它们写活了,富有灵性。教师再引导学生联系前文,与暖和安适地睡着相照应,充分表现济南冬天温暖、秀美的环境特点,通过师生互问互答互相讨论,于灵巧中,让学生深入领悟语言文字的精巧之处,给他们以智慧的启迪。

 

四、辨析总结,培养学生鉴别概括问题的能力。

 

比较辩析可以很好地促进学生对事物进行由表及里的深入分析,由此及彼的综合归纳,在比较中求同存异。《大自然的语言》中:杏花开了,就好象大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好象在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麦插禾这两句,我把原文改成:杏花开了,就要赶快种地;布谷鸟叫了,该及时插禾;桃花开了,要赶快种谷子。提问:读读,与原文有什么不同?原文好在哪里?比较阅读,引导学生思考:原文传语”“暗示”“唱歌比拟形象,语言生动,提示农民安排相应农事。以时间为序,合乎自然规律。紧扣上文,先春后夏,一清二楚。这样的比较不仅活跃了课堂的气氛,而且锻炼了学生鉴赏语言文字的能力,一石二鸟,对深入文章的内容指明了捷径。

 

当然,我们在发问时,也不能忽视总体性的提问,这样的问很有针对性,可以调动大多数同学的积极性,给学生人人动脑、人人发言,课堂效果好多了。

 

如《提醒幸福》一文,文题就不好理解,我设计了以下几问:什么是幸福?为什么要提醒幸福?怎样享受幸福?三个问题包括了全文的主旨,让学生带着问题去读文章,情感上迅速占领至高点,把握全篇。

 

如苏教版《多一些宽容》一文,这是一篇关于人的道德准则的好文章。学生们对此文的题目就有些棘手,针对这种窘困的境地,我设计了以下几问:①“宽容一词如何理解?②“宽容是一种高尚的人格修养,你平时做到哪些?没有做到,打算如何?几问下来,直逼学生的心灵世界。学生们懂得了互谅、互让、互敬、互爱。列举现象与事例,学生的心灵得以纯洁净化。再之,在以后的生活道路上也为他们指明了航向。在接下来的课文学习中学生针对这样一些理论性强的文章恐怕能迎刃而解。

 

诚然如此,辨析——学生增强了逻辑能力;概括——学生锻炼了驾驭全局的本领,两者可相得益彰。

 

综上所述,从教师主导者的角度来说,我们是总导演,提问顺手拣来,不费吹灰之力,但我们要掌握一个度与质的问题。人民教育家陶行知说过:行是知之路,学非问不明。巴尔扎克也说过:打开一门科学的钥匙是问号。教师高质量高水平的设计问题,就掌握了一把感情的琴键,弹得好,抑扬顿挫、悦耳悠长。有助于培养学生质疑好问的好习惯。教学的根本在于调动学生的积极性,我们要适时激发学生的兴趣,使学生乐学多思。愿我们在课堂提问上多下功夫,用得恰当,给学生一个支点,他们将撬起整个地球。

(作者介绍:  

姓名:李银凤 

单位:安徽省和县西埠小学 

地址:安徽省马鞍山市和县西埠中心小学 

邮编:238231 

姓名:沈基军 

单位:安徽省和县西埠中学 

地址:安徽省马鞍山市和县西埠中学 

邮编:238231 )

【编辑:橘子1】
  • “好希望车子一直能在学校里,这样我每天都可以来看书。”
  • 为啥要把红跑道换成蓝色?家长们猜测是不是蓝色对学生视力比较好?校方给出的理由相当简洁:因为好看啊!“红色给人的感觉比较燥热,而蓝色跑道映衬着蓝天白云,看起来更清爽、整洁。另外,红色的跑道见多了,蓝色让人眼前一亮。”学校相关负责人解释说。
  • 在市场经济时代,家庭环境不同是客观存在的,教育应该正视家庭环境的不同,引导学生正确看待环境的差异,要给所有孩子创造平等的成长环境,不因家庭环境不同而对贫困家庭学生歧视性对待,这才是有效的教育。相对来说,学校教育平等对待所有不同家庭环境的学生,对学生形成平等的价值理念更重要。
  • 不能粗暴地切断他们接触网络的机会,而是需要家庭、学校和社会多方合力,引导青少年树立良好的网络使用习惯、提高自主辨别网上不良信息的能力。